Une centaine d'experts ont participé aux commissions du programme de mathématiques, prenant en compte les retours d'expérience du terrain, les résultats des évaluations nationales et internationales, les approches des différents programmes pays et les résultats des recherches en cours.
Les académiciens et les experts pédagogiques qui ont servi dans les commissions formées pour le nouveau programme de mathématiques ont déclaré que lors de la conception du programme, l'objectif était de développer les "compétences mathématiques les plus centrales" de chaque élève qui choisira diverses professions.
Une centaine d'experts ont participé aux commissions du programme de mathématiques, prenant en compte les retours d'expérience du terrain, les résultats des évaluations nationales et internationales, les approches des différents programmes pays et les résultats des recherches en cours.
Les experts en éducation et les universitaires impliqués dans le nouveau programme de mathématiques préparé dans le cadre du modèle éducatif du siècle de la Turquie, présenté au public par le ministère de l'Éducation nationale (MEB), ont répondu aux questions du correspondant des AA concernant la suppression de certaines matières. du curriculum et l'ajout de certaines matières, comme l'analyse des besoins et l'intégrale, lors de la préparation du nouveau programme.
Les académiciens ont expliqué que, comme dans toutes les commissions, les commissions établies pour le programme de mathématiques comprennent des universitaires possédant différentes expertises telles que l'enseignement des mathématiques, l'orientation, les programmes, la mesure et l'évaluation, ainsi que de nombreux professeurs de mathématiques expérimentés, dont une partie importante sont titulaires d'une maîtrise ou d'un doctorat. .
Soulignant que près de 100 experts au total sont impliqués dans les commissions de mathématiques des écoles primaires, secondaires et secondaires, les universitaires ont déclaré que lors de la conception des programmes de mathématiques, « les retours d'expérience du terrain, c'est-à-dire des processus d'apprentissage et d'enseignement des mathématiques, les résultats des études nationales et les évaluations internationales, les contenus et les approches des différents programmes nationaux, l'utilisation des recherches actuelles sur l'enseignement des mathématiques." Il a expliqué qu'elles prenaient en compte les résultats et la structure des programmes du modèle Maarif.
L’un des universitaires de la commission a expliqué ainsi les études curriculaires réalisées :
"Tout d'abord, nous avons commencé par évaluer la situation générale. Au cours de ce processus, les lacunes identifiées dans le programme de chaque niveau, les améliorations à apporter et l...
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