On parle beaucoup d’éducation. Cependant, lorsque cela devient concret et que se pose la question de savoir dans quel état se trouvent les institutions censées produire cette éducation, les discours se font rares. On suppose que tout va bien, que le prochain programme de financement est en route et que davantage d’argent ici et là serait utile.
C'est une illusion. Beaucoup de choses ne vont pas. La politique éducative et universitaire n’a souvent aucun rapport ni aucune vision de ce que signifie l’éducation. Il est souvent déterminé par des personnes qui en manquent. Cela peut être inévitable dans le processus politique. Mais il est surprenant que personne ne les interrompe lorsqu'ils répandent leur ignorance. Il est surprenant de constater à quel point le débat est paisible sur ce qui est censé être la chose la plus importante de toutes : l’éducation.
Un exemple en est le système d’enseignement supérieur. Les collèges et universités allemands ont présenté un tableau étrange au cours des dernières décennies. À partir de 1999, ils ont été soumis au processus dit de Bologne, qui visait à standardiser les études en Europe. Une première qualification professionnelle, le Bachelor, devrait être acquise plus rapidement. La mobilité européenne des étudiants devrait être accrue. Le cours était fortement scolaire ; les résultats devaient être obtenus selon un système de points dans lequel les heures hebdomadaires nécessaires pour terminer un cours étaient calculées. Les « agences d'accréditation » étaient censées surveiller le fonctionnement de l'ensemble et devaient approuver chaque nouveau programme d'études comme une sorte de TÜV.
Les partisans de toutes ces mesures ont parlé de « libérer » les universités. Cela était surprenant étant donné que la réforme de Bologne impliquait un effort bureaucratique considérable. Afin de proposer des cours censés conduire à l'employabilité des étudiants en six semestres, il a fallu scinder les cours existants - l'histoire est devenue « histoire centrée sur la modernité » ou « études culturelles de l'Antiquité » - ou bien il a fallu inventer des cours complètement nouveaux. - « Sciences de l'eau »...
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