Note de l'éditeur
Dans le premier numéro de l'année 2024, nous avons invité quatre experts et universitaires à parler du type de développement qu'ils attendent dans l'enseignement professionnel supérieur du point de vue de l'enseignement professionnel à l'étranger, de la transformation numérique et de la réponse de l'intelligence artificielle. Parmi eux, on trouve des suggestions rationnelles, des idées audacieuses et même des critiques bien intentionnées. Mais ce que nous espérons, c'est que dans le nouveau parcours de construction globale d'un pays socialiste moderne et de promotion vigoureuse du développement d'une modernisation à la chinoise, l'enseignement professionnel entrera dans une étape de développement de haute qualité et assumera la mission et la responsabilité qui lui sont dues.
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Les écoles professionnelles supérieures devraient revenir aux lois de l’éducation et rechercher une valeur ajoutée pour les enseignants et les étudiants
Hou Changlin
Au cours des dix dernières années, l'État a attaché une grande importance au développement de l'enseignement professionnel supérieur et à l'augmentation des investissements financiers.
D'une manière générale, des investissements financiers, petits ou importants, sous forme de projets favoriseront la formation d'une conscience et de mécanismes compétitifs dans les écoles professionnelles supérieures et stimuleront leur vitalité inhérente dans la gestion des écoles.
Dans le développement de l'enseignement professionnel supérieur en Chine, les écoles professionnelles supérieures modèles nationales (épine dorsale) et les écoles professionnelles supérieures de haut niveau aux caractéristiques chinoises et les grands plans de construction ont promu la réforme de l'enseignement professionnel supérieur sous forme de projets et ont obtenu d'excellents résultats. et ont été largement reconnus par la société. Cependant, par la suite, la plupart des investissements dans l'enseignement professionnel supérieur émanant des départements concernés ont pris la forme de projets et ont été suivis à tous les niveaux.
Par exemple, afin de promouvoir l'intégration de l'industrie et de l'éducation et la coopération école-entreprise, après que le niveau national a introduit des orientations politiques pour créer des consortiums municipaux industrie-éducation et des communautés d'intégration industrie-industrie-éducation, divers consortiums industrie-éducation et industrie- Les communautés éducatives à travers le pays ont été créées en peu de temps : il existe des centaines d'écoles, certaines écoles fonctionnent vigoureusement, et certaines écoles sont en difficulté et doivent rattraper leur retard. Parce que ces contenus deviendront des indicateurs de tendance pour juger de la promotion de l'intégration industrie-éducation dans les écoles professionnelles supérieures, et pourraient même devenir des indicateurs importants pour la sélection du prochain cycle du « Double High Plan ». Si vous l'avez établi, je l'établirai également. De nombreuses écoles professionnelles supérieures s'imitent et se font concurrence.
En outre, afin de compléter les indicateurs d'évaluation des projets, de nombreuses écoles professionnelles supérieures ont créé divers groupes de travail sur les projets. Certaines écoles professionnelles supérieures ont également créé des bureaux de projet et d'autres institutions au sein du département de planification du développement pour se spécialiser dans la demande, la construction et l'acceptation des projets. En conséquence, la plupart des chefs d'établissement, des chefs de départements fonctionnels et des collèges secondaires, des dirigeants professionnels et des enseignants ont des tâches de projet, sont occupés autour du projet et sont impliqués dans le projet.
L’éducation a besoin de projets, mais on ne peut pas construire des projets pour le plaisir des projets. « Lorsque certaines personnes comprennent les enjeux des projets et se précipitent pour poursuivre des projets, elles apporteront inévitablement un ethos impétueux et un comportement utilitaire dans le domaine de l’éducation et de l’enseignement. »
Comment résoudre le problème correspondant ou au moins l’atténuer ? Bref, il s’agit de retourner à l’éducation.
Premièrement, revenir à la vraie nature de l'éducation et adhérer à l'objectif de promouvoir la croissance des élèves et la valeur ajoutée des enseignants. Comme nous le savons tous, les collèges et les universités doivent se concentrer sur le développement des talents, mener des activités d'enseignement, de recherche scientifique et de services sociaux, et veiller à ce que la qualité de l'éducation et de l'enseignement répond...
[Courte citation de 8% de l'article original]