La mésaventure mathématique de Californie est sur le point de devenir nationale

Lorsque j’ai décidé de lire chaque mot de la proposition californienne de 1 000 pages visant à transformer l’enseignement des mathématiques dans les écoles publiques, j’ai appris que même des idées spéculatives et non prouvées peuvent devenir une politique pédagogique officielle. En 2021, l’État a publié une ébauche du California Mathematics Framework, dont les auteurs promettaient d’ouvrir de nouvelles voies vers des carrières scientifiques et technologiques pour les étudiants qui autrement pourraient être laissés pour compte. À l’époque, des reportages mettaient en lumière des caractéristiques du CMF qui me paraissaient douteuses. Ce projet promouvait explicitement la politique du district scolaire unifié de San Francisco visant à bannir l’algèbre I du collège – une politique fondée sur la conviction qu’enseigner cette matière uniquement au lycée donnerait à tous les élèves les mêmes chances de réussite future. Le document part également de l’hypothèse selon laquelle modifier le contenu et le calendrier du programme de mathématiques, plutôt que d’enseigner plus efficacement le programme existant, était le meilleur moyen de combler les écarts de réussite entre les groupes démographiques. Malheureusement, la taille même du document tentaculaire a découragé un examen public sérieux.

Je suis un mathématicien professionnel, diplômé des écoles publiques d'une communauté de classe moyenne de New York et fils d'un professeur de mathématiques au lycée. Je suis directeur des études de premier cycle en mathématiques à l'Université de Stanford depuis une décennie. Lorsque la Californie a publié une version révisée du cadre mathématique l'année dernière, j'ai décidé que quelqu'un devrait le lire en entier, alors je me suis plongé. Parfois, alors que je parcourais le CMF, j'avais du mal à croire ce que je lisais. Le document citait des recherches qui n’avaien...
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