Les problèmes rencontrés dans l'enseignement supérieur en Chine doivent être résolus dans l'enseignement de base, c'est l'expérience que Wang Dianjun a résumée après avoir enseigné à l'Université de Tsinghua pendant de nombreuses années.
En 2007, Wang Dianjun a choisi de quitter l'Université Tsinghua et est entré au lycée affilié à l'Université Tsinghua, et a commencé à faire œuvre de pionnier dans le domaine de l'éducation de base. Au cours de ses plus de dix années au lycée Tsinghua, Wang Dianjun a successivement fondé le département international, exploré l'intégration de l'éducation chinoise et étrangère, ouvert plus de 30 écoles du groupe Tsinghua et pris officiellement la tête de deux écoles internationales à Daoxianghu en 2020. . Au fil des ans, Wang Dianjun a successivement créé la version chinoise du cours de placement avancé, pris la tête de la conception et de la mise en œuvre de la communauté d'apprentissage Bauhinia et innové dans le mécanisme d'évaluation des étudiants.
Explorer jusqu'au bout et innover jusqu'au bout, quelles sont les idées pédagogiques de Wang Dianjun ? Aujourd'hui, la nouvelle rubrique "Dialogue avec des directeurs célèbres" créée conjointement par Sina Education & School Choice pour les directeurs nationaux influents emmènera tout le monde dans le réformateur de l'éducation de base.
PRAT 1 | Les enseignants de Tsinghua choisissent de s'enraciner dans l'éducation de base
Que pensez-vous des étudiants de Tsinghua ? Proactif, polyvalent et énergique. . . . . . Alors qu'il enseignait à l'Université de Tsinghua, Wang Dianjun a vu quatre "accidents" de ces étudiants exceptionnels de Tsinghua, renversant la perception traditionnelle du public des meilleurs étudiants de Tsinghua.
La première surprise est que les étudiants sont très mal à l'aise avec les habitudes d'étude et les méthodes d'enseignement de l'université. Dans les universités, les enseignants ne parlent que d'idées et les étudiants doivent étudier, étudier, expérimenter et réfléchir par eux-mêmes pour accomplir des tâches d'apprentissage indépendantes. La plupart de ces étudiants très performants ont des habitudes d'étude relativement passives et prennent rarement l'initiative de réfléchir profondément.
La deuxième surprise est que les objectifs d'apprentissage se limitent à se concentrer sur les points clés et les difficultés de chaque examen afin d'atteindre des scores élevés, et ne peuvent pas se connecter avec les objectifs pédagogiques de comprendre clairement la structure essentielle d'un sujet ou d'un programme d'études.
La troisième surprise est que la pensée fixe ne répond pas aux exigences de la pensée innovante. Cela se reflète directement dans l'incapacité de po...
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